domingo, 6 de diciembre de 2015
Perspectivas Teoricas
En este blog tengo el objetivo de compartir mis ideas y la de mis compañeos de grupo que en el 2010 estuvimos compartiendo y estudiando la maestría en Educación en la Universidad de Q. Roo, México.
domingo, 29 de noviembre de 2009
¿Qué son las TICs?
En este video podemos observar los conceptos claves para poder entender qué son las TICs; así como para reflexionar sobre la Era Tecnológica en la que vivimos en el país. En educación la incorporación de las TICs ha tenido impactos muy positivos pero no debemos de dejar de lado que es una herramienta más en el aula por lo tanto debemos de mejorar nuestros procesos de Aprendizaje con ayuda de las TICs para darles un buen uso. Como bien menciona Fernández-Maldonado, Ana M.en su ensayo "Los cibercafés: ¿un arma útil contra la “brecha digital”? con el concepto de "uso eficaz", pese a resultar útil en los países ricos, exige cierta atención en el contexto de los países en vías de desarrollo. ¿Qué es un “uso eficaz”? Michael Gurstein lo define como “La capacidad y las oportunidades para integrar satisfactoriamente las TIC en el logro de objetivos identificados por uno mismo o en cooperación con otros”. Si el uso eficaz es algo que concierne a los usuarios, tanto a escala individual como colectiva, ellos son quienes deben decidir si obtienen un “uso eficaz”. Bien, pasando a otro punto de mucho interés como es México y los países en vías de desarrollo, las TICs se han ido incorporando de manera muy lenta, sobre todo en el ámbito educativo. Gracias a las TICs los jóvenes pueden desarrollar más sus habilidades y creatividad; de hecho ahora las clases son más dinámicas y divertido(por la manera visual) en los centros educativos. Los jóvenes estudiantes de nuestro país normalmente tienen acceso a las TICs en las escuelas y una mínima parte tienen acceso desde su hogar. En este contexto, México tiene que depender del gobierno para conseguir apoyo para su integración en las escuelas; también están las ONG, y por último del sector privado (al menos las universidades cuentan con ciertas empresas quienes los apoyan con sus inversiones monetarias).
INTRODUCCION
¿Qué son las TICs?
Para Cabero (1999, 61) menciona que "Como cada cierto tiempo, de nuevo se nos presenta una tecnología que pretende ser la panacea para resolver muchos, por no decir todos, de los problemas educativos. Inicialmente nos encontramos con la radio, después apareció la televisión, a la que siguió el vídeo, para finalmente llegar la informática. Ahora surgen las denominadas redes de comunicación con su conocida Internet, como el instrumento mágico de finales de siglo que nos permite llegar a muchos sitios, obtener multitud de información, y ponernos en contacto con personas situadas en diferentes partes del planeta”. Las tecnologías de la comunicación tienen su apogeo y su decadencia, si encuestáramos a las personas que tipo de tecnología usan la mayoría diría que el teléfono, seguido la televisión, y el internet ya que éstas se han convertido en parte esencial de la vida de las personas.
La incorporación de cualquier tecnología de la información y la comunicación en las instituciones educativas no es fácil depende mucho de factores sociales, económicos, psicológicos, y administrativos. Es por ello que debemos de conocer que aportan los especialistas en este tema de las TICs como Cabero, Duarte, y Barroso (1997) por mencionar algunos y saber cómo se están llevando a cabo dichas incorporaciones.
Las instituciones educativas no sólo deben de implementar tecnologías, sino que es necesario que esta implementación esté acompañada de cambios profundos en la estructura académica (docentes, administrativos, directores, y porque no! padres de familia) para poder llegar a cumplir sus objetivos. Todos los actores involucrados deben de saber el por qué se está implementando las TICs en las escuelas y deben a poyar para que se observen dichos cambios. Delors (1996), Bates (2001), Diesbach (2002), Epper y Bates (2004), Sangrá y Gonzalez (2004) y Pedro (2004) los cuales han aportado una verdad natural "los docentes son los principales conductores del cambio" ya que estos están frente a grupo y transmiten ideas, posturas, filosofías, etc.
Considero que para que las TICs se conviertan en verdaderos elementos y recursos potenciales para la enseñanza-aprendizaje, primero se tiene que presentar una serie de innovaciones en diferentes elementos del acto instruccional (manera de impartir las clases), ya que seguir haciendo las mismas clases y con las mismos libros y sin incluir tecnología más que la radia y la televisión tan sólo con la diferencia de encontrarnos con tecnologías más potentes como el internet, blogs, wikis, podcast, etc., simplemente nos puede llevar a ampliar nuestros errores e incluso agrandarlos para que otros se enteren de las cosas que realizamos. Y una de esas transformaciones debe de realizarse en torno al profesorado.
La perspectiva que tenemos sobre las TICs es meramente de carácter discursivo por ejemplo debemos de tener en cuenta que las tecnologías de la información y la comunicación no vienen a reemplazar a las tecnologías tradicionales sino todo lo contrario se van a complementar para llevar a cabo nuestras labores. Cabero (2001)
Como menciona Cebrián de la Serna (2003) no sabemos qué va a pasar en el futuro social y tecnológico sin embargo debemos de hacer un análisis profundo de nuestras acciones y nuestras decisiones sobre el uso de las tecnologías tanto en nuestras vidas como en la de nuestros estudiantes.
Las TICs están ofreciendo nuevos espacios para llevar a cabo el aprendizaje y nos ofrecen una gama de materiales para usar tanto dentro como fuera de las aulas, ahora los estudiantes pueden aprender desde cualquier parte en que se encuentren y con lo que posean (celulares, ipods, MP3, etc.).
INTRODUCCION
¿Qué son las TICs?
Para Cabero (1999, 61) menciona que "Como cada cierto tiempo, de nuevo se nos presenta una tecnología que pretende ser la panacea para resolver muchos, por no decir todos, de los problemas educativos. Inicialmente nos encontramos con la radio, después apareció la televisión, a la que siguió el vídeo, para finalmente llegar la informática. Ahora surgen las denominadas redes de comunicación con su conocida Internet, como el instrumento mágico de finales de siglo que nos permite llegar a muchos sitios, obtener multitud de información, y ponernos en contacto con personas situadas en diferentes partes del planeta”. Las tecnologías de la comunicación tienen su apogeo y su decadencia, si encuestáramos a las personas que tipo de tecnología usan la mayoría diría que el teléfono, seguido la televisión, y el internet ya que éstas se han convertido en parte esencial de la vida de las personas.
La incorporación de cualquier tecnología de la información y la comunicación en las instituciones educativas no es fácil depende mucho de factores sociales, económicos, psicológicos, y administrativos. Es por ello que debemos de conocer que aportan los especialistas en este tema de las TICs como Cabero, Duarte, y Barroso (1997) por mencionar algunos y saber cómo se están llevando a cabo dichas incorporaciones.
Las instituciones educativas no sólo deben de implementar tecnologías, sino que es necesario que esta implementación esté acompañada de cambios profundos en la estructura académica (docentes, administrativos, directores, y porque no! padres de familia) para poder llegar a cumplir sus objetivos. Todos los actores involucrados deben de saber el por qué se está implementando las TICs en las escuelas y deben a poyar para que se observen dichos cambios. Delors (1996), Bates (2001), Diesbach (2002), Epper y Bates (2004), Sangrá y Gonzalez (2004) y Pedro (2004) los cuales han aportado una verdad natural "los docentes son los principales conductores del cambio" ya que estos están frente a grupo y transmiten ideas, posturas, filosofías, etc.
Considero que para que las TICs se conviertan en verdaderos elementos y recursos potenciales para la enseñanza-aprendizaje, primero se tiene que presentar una serie de innovaciones en diferentes elementos del acto instruccional (manera de impartir las clases), ya que seguir haciendo las mismas clases y con las mismos libros y sin incluir tecnología más que la radia y la televisión tan sólo con la diferencia de encontrarnos con tecnologías más potentes como el internet, blogs, wikis, podcast, etc., simplemente nos puede llevar a ampliar nuestros errores e incluso agrandarlos para que otros se enteren de las cosas que realizamos. Y una de esas transformaciones debe de realizarse en torno al profesorado.
La perspectiva que tenemos sobre las TICs es meramente de carácter discursivo por ejemplo debemos de tener en cuenta que las tecnologías de la información y la comunicación no vienen a reemplazar a las tecnologías tradicionales sino todo lo contrario se van a complementar para llevar a cabo nuestras labores. Cabero (2001)
Como menciona Cebrián de la Serna (2003) no sabemos qué va a pasar en el futuro social y tecnológico sin embargo debemos de hacer un análisis profundo de nuestras acciones y nuestras decisiones sobre el uso de las tecnologías tanto en nuestras vidas como en la de nuestros estudiantes.
Las TICs están ofreciendo nuevos espacios para llevar a cabo el aprendizaje y nos ofrecen una gama de materiales para usar tanto dentro como fuera de las aulas, ahora los estudiantes pueden aprender desde cualquier parte en que se encuentren y con lo que posean (celulares, ipods, MP3, etc.).
Referencias:
Granados, M. (2005).La escuela: desdibujamiento o reconfiguración frente al uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Tecnología y comunicación educativas, No. 40, pp.1-9
Yanes, J. y Area, M. (2006). El final del las certezas. La formación de profesorado ante la cultura digital. PIXEL-BIT, No.11. Sevilla, España. Pp.1-13
Morales,C.;Knezek,G.;Christensen,R.y Avila,P.(2000). Impacto de las Nuevas Tecnologías en la Enseñanza y el Aprendizaje. México, ILCE
Manuel de la Serna et al (2003) Análisis, prospectiva y descripción de las nuevas competencias que necesitan las instituciones educativas y los profesores para adaptarse a la sociedad de la información. Revista Pixel Bite. Universidad de Málaga.
sábado, 28 de noviembre de 2009
Las TICs y la Educación escolar
Este video comienza con una breve explicación del uso las TICs en la vida. Tenemos como docentes a aprender a usar las tecnologías y a identificar cómo las utilizamos.En el video se ven 3 escenarios comunes sobre las TICs: * El TECNÓCRATA
* El REFORMISTA
* ElHOLISTICO.
Nos hace hincapié de su uso, aplicación y acceso a las TICs. Es verdad que la brecha digital se hará más grande o se disminuirá con el uso de las TICs?
INTRODUCCION
En la educación es importante contar con tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) ya que con esta herramienta los estudiantes mexicanos estarán en mejores condiciones muy superiores a las que normalmente se reportan por las grandes organizaciones. Es por ello que debemos de alfabetizar a todos los estudiantes de todos los niveles.
Como nos menciona profesor Varis (2005), la mayor parte de definiciones actuales describen la alfabetización en términos relativos y no absolutos, considerando que no existe un nivel único de competencias o conocimiento que califique a una persona como alfabetizada, sino más bien múltiples niveles y tipos de alfabetización. También la alfabetización mediática es multidimensional. Glister (1997; citado por Varis, 2005) define la alfabetización digital como la capacidad para comprender y utilizar información en formatos múltiples a partir de una amplia gama de fuentes cuando se presenta por medio de ordenadores. El aprendizaje se da de diferentes maneras no solamente con las computadoras, los docentes tienen diferentes estrategias muy efectivas aun sin usar las TICs pero les facilita a la hora de enseñar.
Un buen profesor debe saber manejar el conocimiento tal y como interpreta Tapio Varis (2005), el docente debe de conocer qué tipo de información se necesita, dónde obtenerla y cómo transformarla en conocimiento, presentarla y gestionarla.
Por otro lado, David Segarra (2004) menciona que “los jóvenes utilizan las tecnologías de la información y la comunicación en los centros escolares fundamentalmente para escribir y para buscar información”. Es verdad, pero si se les enseña a gestionar información éstos son capaces de realizarlo y transmitirlo con sus compañeros, maestros, y demás actores de la educación. A tenor de los datos que conocemos del contexto español, derivados fundamentalmente de investigaciones realizadas con profesores de diferentes niveles educativos (Cabero, 2000a, 2000b y 2003; Castaño, 1994 y 2004; Castaño et al. 2004; Fernández y Cebreiro, 2003; Sigalés y Mominó, 2004), las competencias y capacidades de los profesores en Tecnologías de la Información y la Comunicación son mayores a nivel de dominio técnico que de dominio pedagógico. Pero aún así, se consideran formados a un nivel básico, y demandan “formación más específica, cosas más concretas para crear materiales” (Castaño et al. 2005). Entonces si queremos que el dominio pedagógico se lleve a cabo con las TICs debemos de enfocarnos en esos puntos rojos para dar propuestas para un cambio pedagógico.
Hasta ahora la capacitación que han recibido los docentes ha sido sólo información a través de la Red, reproduciendo un modelo de enseñanza sobre el conocimiento de computadoras, el internet, y algunos programas educativos. Los nuevos entornos de aprendizaje y los desarrollos recientes de Internet precisan de una implicación activa de profesores y alumnos en el proceso de construcción de su propio conocimiento. (Cabero, 2006)
Con ayuda de los wikis, utilizadas como herramientas para construir el propio conocimiento, tanto individual como de manera colectiva a través de redes de aprendizaje, están ya ocupando un espacio importante en esta manera de entender la educación (Castaño y Palacio, 2006; Palacio y Castaño, 2006). Algunas TICs de aprendizaje que puedo mencionar para la enseñanza-aprendizaje en la actualidad son: Blogs, wikis, podcast, blackboard, etc, ya que estos tienen un herramientas como los foros de discusión, videos, presentaciones (ppt), chat, los cuales ayudan a los estudiantes a construir su propio conocimiento.
* El REFORMISTA
* ElHOLISTICO.
Nos hace hincapié de su uso, aplicación y acceso a las TICs. Es verdad que la brecha digital se hará más grande o se disminuirá con el uso de las TICs?
INTRODUCCION
En la educación es importante contar con tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) ya que con esta herramienta los estudiantes mexicanos estarán en mejores condiciones muy superiores a las que normalmente se reportan por las grandes organizaciones. Es por ello que debemos de alfabetizar a todos los estudiantes de todos los niveles.
Como nos menciona profesor Varis (2005), la mayor parte de definiciones actuales describen la alfabetización en términos relativos y no absolutos, considerando que no existe un nivel único de competencias o conocimiento que califique a una persona como alfabetizada, sino más bien múltiples niveles y tipos de alfabetización. También la alfabetización mediática es multidimensional. Glister (1997; citado por Varis, 2005) define la alfabetización digital como la capacidad para comprender y utilizar información en formatos múltiples a partir de una amplia gama de fuentes cuando se presenta por medio de ordenadores. El aprendizaje se da de diferentes maneras no solamente con las computadoras, los docentes tienen diferentes estrategias muy efectivas aun sin usar las TICs pero les facilita a la hora de enseñar.
Un buen profesor debe saber manejar el conocimiento tal y como interpreta Tapio Varis (2005), el docente debe de conocer qué tipo de información se necesita, dónde obtenerla y cómo transformarla en conocimiento, presentarla y gestionarla.
Por otro lado, David Segarra (2004) menciona que “los jóvenes utilizan las tecnologías de la información y la comunicación en los centros escolares fundamentalmente para escribir y para buscar información”. Es verdad, pero si se les enseña a gestionar información éstos son capaces de realizarlo y transmitirlo con sus compañeros, maestros, y demás actores de la educación. A tenor de los datos que conocemos del contexto español, derivados fundamentalmente de investigaciones realizadas con profesores de diferentes niveles educativos (Cabero, 2000a, 2000b y 2003; Castaño, 1994 y 2004; Castaño et al. 2004; Fernández y Cebreiro, 2003; Sigalés y Mominó, 2004), las competencias y capacidades de los profesores en Tecnologías de la Información y la Comunicación son mayores a nivel de dominio técnico que de dominio pedagógico. Pero aún así, se consideran formados a un nivel básico, y demandan “formación más específica, cosas más concretas para crear materiales” (Castaño et al. 2005). Entonces si queremos que el dominio pedagógico se lleve a cabo con las TICs debemos de enfocarnos en esos puntos rojos para dar propuestas para un cambio pedagógico.
Hasta ahora la capacitación que han recibido los docentes ha sido sólo información a través de la Red, reproduciendo un modelo de enseñanza sobre el conocimiento de computadoras, el internet, y algunos programas educativos. Los nuevos entornos de aprendizaje y los desarrollos recientes de Internet precisan de una implicación activa de profesores y alumnos en el proceso de construcción de su propio conocimiento. (Cabero, 2006)
Con ayuda de los wikis, utilizadas como herramientas para construir el propio conocimiento, tanto individual como de manera colectiva a través de redes de aprendizaje, están ya ocupando un espacio importante en esta manera de entender la educación (Castaño y Palacio, 2006; Palacio y Castaño, 2006). Algunas TICs de aprendizaje que puedo mencionar para la enseñanza-aprendizaje en la actualidad son: Blogs, wikis, podcast, blackboard, etc, ya que estos tienen un herramientas como los foros de discusión, videos, presentaciones (ppt), chat, los cuales ayudan a los estudiantes a construir su propio conocimiento.
Bibliografía:
Gonzalez (2006) Modelo y Metodología Gavilán: Nueva Propuesta para el desarrollo de la Competencia para Manejar Información (CMI) VIII Congreso Colombiano de Informatica Educativa.
UNESCO (2002)Information and Communication Technologies in Teacher Education. Paris, Autor.
Cabero, J. y Llorente, M. (2006). Dominios tecnológicos de las TICs por los estudiantes. Sevilla, España, Grupo de Investigación Didáctica-Universidad de Sevilla. 9-47.
Morales,C.;Knezek,G.;Christensen,R.y Avila,P.(2000). Impacto de las Nuevas Tecnologías en la Enseñanza y el Aprendizaje. México, ILCE
jueves, 26 de noviembre de 2009
Impactos positivos y negativos de las Tic's
Este interesante video nos presenta el gran impacto que ha tenido las TIC’s en el mundo de hoy. Gracias a la información presentada podemos apreciar que las tecnologías digitales están muy unidas a la vida cotidiana. Por ejemplo: al checar el correo electrónico, tomar fotos desde los celulares, revisar las cuentas bancarias, comprar las grandes ofertas en línea, etcetera. Asimismo podemos acceder a comunidades virtuales, blogs y videos conferencias de personas quienes están compartiendo información de distintos países del mundo. Entre otros datos que podemos encontrar son los trámites que se hacen en línea, la apertura de negocios desde casa, revolución tecnológica (chile), el programa ENLACE incorporando a las TICS en el ámbito educativo, entre otros.
IMPACTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LAS TICS
“Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que tienen como fin la mejora de la calidad de la vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario.”
La globalización, el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación y la administración del conocimiento hacen necesario un entorno de trabajo y aprendizaje diferente. (Cabero et al, 2006). El presente trabajo desarrollará el tema “Impactos positivos y negativos en Tics.
El acceso a las nuevas tecnologías está profundamente asociado al ingreso económico, al nivel educativo, al género y la etnia, factores que pueden marcar el impacto en las diversas sociedades del planeta. El término impacto en este trabajo enfocado en Tics, se refiere a los países, regiones, instituciones y personas que se han visto favorecidos o perjudicados con la presencia de la tecnología. Debido a las ventajas y desventajas de la tecnología, ésta herramienta puede estar al alcance de unos y lejos de otros, y como consecuencia está tiende a impactar de forma positiva o negativa en la sociedad.
Por un lado, tenemos que las ventajas de las Tics implican un progreso y desarrollo a beneficio de la sociedad. Hoy día podemos ver que las tecnologías pueden mejorar la vida de la mayoría de los seres humanos del planeta. Existen herramientas para lograr los propósitos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que provocarán un avance de la libertad y la democracia, y de los medios suficientes para difundir los conocimientos y proporcionar una mutua comprensión" (Paliwala, 2004 citado en Wikimedia, 2009). Por tanto, las ventajas que podemos encontrar son: atención en salud y educación, e-learning, comercialización vía internet, nuevas formas de trabajo, menores costos y riesgos, entre otras.
Por otro lado, tenemos que las desventajas representan obstáculos a alcanzar algo deseado; es por eso que en este trabajo el término “brecha digital”, es un elemento que origina impactos negativos en tics y que causa separación y marginación tecnológica, así como también social, personal y educativa. (Cabero, 2004). Dentro de las desventajas encontramos el aislamiento, fraude, disminución de puestos de trabajo, entre muchos más.
Para darnos cuenta de cómo se ha venido transformando la tecnología y así poder analizar el impacto que éste ha tenido, es necesario mirar a las cinco revoluciones informático-culturales de alcance masivo: la imprenta (1445), el radio (1920), la televisión (1950), la computadora/ordenador (1980) y la multimedia (1990). La computadora personal (ordenador) en los 80 y los multimedia en los 90 impactaron significativamente el ámbito educativo a partir del siglo XX, y por ende, han significado recursos básicos para transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje. (Granados, 2005).
En el ámbito educativo los impactos se reflejan en los cambios en el profesor universitario, en el alumno, en el proceso enseñanza aprendizaje, en el currículo y en las instituciones. (Torres 2002; Salinas, 2004; Área, 2003 y Solbes et al, 2001., citado en Royero, 2007). Esos cambios podrían ser positivos o negativos. Dentro de los positivos, utilizar las TICs como una gran herramienta para enriquecer el proceso enseñanza aprendizaje, tener cobertura de internet, tener nuevos espacios/ tiempo, más comunicación, el autoaprendizaje y la actualización de ordenadores. Dentro de lo negativo podríamos encontrar consecuencias de los cambios que se vayan dando, tales como poca interacción cara a cara (aislamiento), escasa habilidad para el manejo técnico en equipos, inversión en TICs y equipos/ programas descontinuados.
Todos los niveles educativos debieran tener cambios significativos, hoy día los impactos en TICs que se originan en la actual sociedad globalizada son conducidos al nivel de educación superior como un medio de transferencia efectiva de los valores propios a la información y comunicación para la llegada del desarrollo social (Royero, 2007).
IMPACTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LAS TICS
“Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que tienen como fin la mejora de la calidad de la vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario.”
La globalización, el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación y la administración del conocimiento hacen necesario un entorno de trabajo y aprendizaje diferente. (Cabero et al, 2006). El presente trabajo desarrollará el tema “Impactos positivos y negativos en Tics.
El acceso a las nuevas tecnologías está profundamente asociado al ingreso económico, al nivel educativo, al género y la etnia, factores que pueden marcar el impacto en las diversas sociedades del planeta. El término impacto en este trabajo enfocado en Tics, se refiere a los países, regiones, instituciones y personas que se han visto favorecidos o perjudicados con la presencia de la tecnología. Debido a las ventajas y desventajas de la tecnología, ésta herramienta puede estar al alcance de unos y lejos de otros, y como consecuencia está tiende a impactar de forma positiva o negativa en la sociedad.
Por un lado, tenemos que las ventajas de las Tics implican un progreso y desarrollo a beneficio de la sociedad. Hoy día podemos ver que las tecnologías pueden mejorar la vida de la mayoría de los seres humanos del planeta. Existen herramientas para lograr los propósitos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que provocarán un avance de la libertad y la democracia, y de los medios suficientes para difundir los conocimientos y proporcionar una mutua comprensión" (Paliwala, 2004 citado en Wikimedia, 2009). Por tanto, las ventajas que podemos encontrar son: atención en salud y educación, e-learning, comercialización vía internet, nuevas formas de trabajo, menores costos y riesgos, entre otras.
Por otro lado, tenemos que las desventajas representan obstáculos a alcanzar algo deseado; es por eso que en este trabajo el término “brecha digital”, es un elemento que origina impactos negativos en tics y que causa separación y marginación tecnológica, así como también social, personal y educativa. (Cabero, 2004). Dentro de las desventajas encontramos el aislamiento, fraude, disminución de puestos de trabajo, entre muchos más.
Para darnos cuenta de cómo se ha venido transformando la tecnología y así poder analizar el impacto que éste ha tenido, es necesario mirar a las cinco revoluciones informático-culturales de alcance masivo: la imprenta (1445), el radio (1920), la televisión (1950), la computadora/ordenador (1980) y la multimedia (1990). La computadora personal (ordenador) en los 80 y los multimedia en los 90 impactaron significativamente el ámbito educativo a partir del siglo XX, y por ende, han significado recursos básicos para transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje. (Granados, 2005).
En el ámbito educativo los impactos se reflejan en los cambios en el profesor universitario, en el alumno, en el proceso enseñanza aprendizaje, en el currículo y en las instituciones. (Torres 2002; Salinas, 2004; Área, 2003 y Solbes et al, 2001., citado en Royero, 2007). Esos cambios podrían ser positivos o negativos. Dentro de los positivos, utilizar las TICs como una gran herramienta para enriquecer el proceso enseñanza aprendizaje, tener cobertura de internet, tener nuevos espacios/ tiempo, más comunicación, el autoaprendizaje y la actualización de ordenadores. Dentro de lo negativo podríamos encontrar consecuencias de los cambios que se vayan dando, tales como poca interacción cara a cara (aislamiento), escasa habilidad para el manejo técnico en equipos, inversión en TICs y equipos/ programas descontinuados.
Todos los niveles educativos debieran tener cambios significativos, hoy día los impactos en TICs que se originan en la actual sociedad globalizada son conducidos al nivel de educación superior como un medio de transferencia efectiva de los valores propios a la información y comunicación para la llegada del desarrollo social (Royero, 2007).
REFERENCIAS
Cabero, J. y Llorente, M. (2006). Dominios tecnológicos de las TICs por los estudiantes. Sevilla, España, Grupo de Investigación Didáctica-Universidad de Sevilla. 9-47.
Granados, M. (2005).La escuela: desdibujamiento o reconfiguración frente al uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Tecnología y comunicación educativas, No. 40, pp.1-9.
Royero, J. (2007). Las redes de I+D como estrategia de uso de las TIC en las universidades de América Latina. Revista de universidad y Sociedad del conocimiento. Disponible en http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/royero.html Consultado el 1 de diciembre de 2009.
Scribd (2009). Impacto de las TICs en nuestra sociedad. Disponible en http://www.scribd.com/doc/18521405/Impacto-de-Los-Tics-en-Nuestra-Sociedad.
Consultado el 1 de diciembre de 2009.
Wikipedia la enciclopedia libre (2009). Tecnologías de la información y la comunicación. Disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n. Consultado el 1 de diciembre de 2009.
Postura de profesores hacias el uso y acceso de las Tic's
El video nos presenta a 5 profesoras de primaria interesadas en el aprendizaje de las TIC’s. Cada una de ellas nos comentan la experiencia enriquecedora que han tenido en el manejo de esta herramienta: TIC. Entre los comentarios que veremos están:
• El aprendizaje de nuevas estrategias que son útiles para el mejoramiento en todas las áreas que se les enseñan a los niños, para los mismos docentes, niños e incluso para la familia.
• El aprendizaje en el manejo de todos los aparatos
• La obtención de nuevas herramientas
• Impulsa a adquirir nuevas dinámicas en el aula
• Salir adelante en la época de oportunidad: era de la tecnología
• Facilita el trabajo fácil
• Programas didácticos
• Desarrollo del niño y propias creaciones
POSTURA DE PROFESORES HACIA EL USO Y ACCESO DE LAS TICS
En cualquier institución los diferentes profesores tomarán posiciones diversas respecto al proceso de cambio: desde el miedo y el enojo, la resistencia, el lamento por los viejos tiempos, la aceptación recelosa de lo nuevo y por último, la fe absoluta o la defensa del cambio. López y Cols (2006)
Los docentes son los principales actores que deben impulsar el cambio en el ámbito escolar. Por tanto para llevar a cabo ese cambio se requiere el uso y acceso de las Tics en la sociedad actual con el propósito de mejorar el proceso enseñanza aprendizaje. No es posible que aun existan profesores transmisivos de información sabiendo que existen capacitaciones orientadas a las TIC y con miras al cambio en la práctica educativa y con el propósito de lograr una calidad en la educación. (López y Cols, 2006)
De acuerdo con Salinas (2004) en la presente sociedad de la información o sociedad del conocimiento se requiere que el docente:
• Tenga una actualización continua: cursos y talleres de formación
• Esté motivado para conocer lo nuevo, lo reciente y lo práctico
• Desarrolle cursos en línea
• Use y maneje el equipo de videoconferencias, aulas de autoacceso
• Diseñe materiales autoinstruccionales
• Evalúe los aprendizajes y manejo de la plataforma Web CT
• Esté al pendiente de los cambios de estrategias didácticas de los docentes y en los sistemas de comunicación y distribución de los materiales de aprendizaje
• Innove en su ejercicio con el propósito de mejorar la educación
• Esté activo, motivado y comprometido con la institución
• Guíe, facilite, gestione, oriente o sea mediador.
• Explore nuevos conocimientos y destrezas.
• Destaque con los recursos de información, técnicos y didácticos.
Como ya se mencionó previamente, el profesor es una agente más en el sistema educativo, es por eso que éste debe mantenerse en constante actualización hoy día para poder enfrentar cualquier reto venidero que esté enfocado a las TICs. Un profesor joven o adulto puede tener la misma capacidad de usar la tecnología, a diferencia que ambos no poseen la misma actitud para aprenderla. La desigualdad entre ambas generaciones está relacionada con el interés, la creatividad, el temor, la incredulidad o el entusiasmo. A continuación se presentan casos de profesores jóvenes o mayores ante el uso de las TICs:
Caso 1. “Mi nombre es Sergio Domínguez. Respeto y reconozco la rapidez y la soltura de los más jóvenes en el uso de las TIC. Yo soy viejo, pero en la medida de lo posible, intento estar al día de las últimas novedades en TIC, tanto en hardware como en software. A veces incluso me acuesto muy tarde para poder aprender más cosas. Compro y leo revistas especializadas en TIC para estar informado. También busco en internet si encuentro manuales sobre algún nuevo software de creación de páginas web…no me da vergüenza pedir ayuda a mis alumnos. Hay profesores a los que sí. Sí los alumnos saben más informática que nosotros, no veo por qué no debemos cederles más espacio…” (Ferrero, 2003)
Caso 2. “Mi nombre es Adriana Enríquez. Soy una profesora de física, tengo 30 años, soy un ejemplo de la actitud de los profesores jóvenes ante las TIC en la escuela, a pesar de mi experiencia. Les comento que cada vez me aburre más el uso de internet en la educación y creo que se pueden hacer cosas más interesantes, como por ejemplo, experimentos prácticos de física. Creo que, a veces, experimentar con cosas en la realidad plantea mayores retos que contemplar experimentos virtuales en internet o en CD-ROM. Asimismo, estoy convencida de que las tecnologías y las TIC deben considerarse instrumentos, y no un fin. Me preocupa que la gente conciba el internet como un fin. Me considero escéptica con respecto al uso de las TIC en mi asignatura. Defiendo un uso más frecuente de los laboratorios y los equipos convencionales para entender la física de una forma más concreta, a lo que añado que estos experimentos son útiles para ayudar a los estudiantes a crear gráficos o redactar informes en un ordenador. Gracias a mi experiencia profesional y a mi formación, soy una experta en TIC, lo cual me sitúo en una posición valorizada dentro de la escuela. No obstante, a pesar de ello, cada vez descarto más el uso de los ordenadores para fines pedagógicos.” (Ferrero, 2003)
Caso 3. “Mi nombre es Roxana Fernández. Intento estar al día de las novedades sobre las TIC a través de revistas especializadas que también compra mi marido. De hecho, él me ayuda mucho en casa, cuando tengo alguna duda. Asistí a un curso privado, aunque básicamente he aprendido TIC yo sola con la ayuda de mi marido. Recientemente también he asistido a un curso de TIC para obtener un título europeo. Estoy abierta a cualquier nueva iniciativa relacionada con las TIC, pero, por desgracia, en esta escuela no encontramos mucho apoyo. Me gustaría que el Ministerio de Educación y la Escuela nos ofreciesen más ayuda, como por ejemplo cursos pedagógicos de las TIC.” (Ferrero, 2003)
Los tres casos nos presentan las realidades que viven los profesores de todos los niveles educativos. Lo que queda hacer por parte del profesor es fijar una meta personal y laboral orientada a la educación a pesar del amplio contexto político, económico, social, ideológico y psicológico que se percibe en el mundo con la presencia de las TICs.
• El aprendizaje de nuevas estrategias que son útiles para el mejoramiento en todas las áreas que se les enseñan a los niños, para los mismos docentes, niños e incluso para la familia.
• El aprendizaje en el manejo de todos los aparatos
• La obtención de nuevas herramientas
• Impulsa a adquirir nuevas dinámicas en el aula
• Salir adelante en la época de oportunidad: era de la tecnología
• Facilita el trabajo fácil
• Programas didácticos
• Desarrollo del niño y propias creaciones
POSTURA DE PROFESORES HACIA EL USO Y ACCESO DE LAS TICS
En cualquier institución los diferentes profesores tomarán posiciones diversas respecto al proceso de cambio: desde el miedo y el enojo, la resistencia, el lamento por los viejos tiempos, la aceptación recelosa de lo nuevo y por último, la fe absoluta o la defensa del cambio. López y Cols (2006)
Los docentes son los principales actores que deben impulsar el cambio en el ámbito escolar. Por tanto para llevar a cabo ese cambio se requiere el uso y acceso de las Tics en la sociedad actual con el propósito de mejorar el proceso enseñanza aprendizaje. No es posible que aun existan profesores transmisivos de información sabiendo que existen capacitaciones orientadas a las TIC y con miras al cambio en la práctica educativa y con el propósito de lograr una calidad en la educación. (López y Cols, 2006)
De acuerdo con Salinas (2004) en la presente sociedad de la información o sociedad del conocimiento se requiere que el docente:
• Tenga una actualización continua: cursos y talleres de formación
• Esté motivado para conocer lo nuevo, lo reciente y lo práctico
• Desarrolle cursos en línea
• Use y maneje el equipo de videoconferencias, aulas de autoacceso
• Diseñe materiales autoinstruccionales
• Evalúe los aprendizajes y manejo de la plataforma Web CT
• Esté al pendiente de los cambios de estrategias didácticas de los docentes y en los sistemas de comunicación y distribución de los materiales de aprendizaje
• Innove en su ejercicio con el propósito de mejorar la educación
• Esté activo, motivado y comprometido con la institución
• Guíe, facilite, gestione, oriente o sea mediador.
• Explore nuevos conocimientos y destrezas.
• Destaque con los recursos de información, técnicos y didácticos.
Como ya se mencionó previamente, el profesor es una agente más en el sistema educativo, es por eso que éste debe mantenerse en constante actualización hoy día para poder enfrentar cualquier reto venidero que esté enfocado a las TICs. Un profesor joven o adulto puede tener la misma capacidad de usar la tecnología, a diferencia que ambos no poseen la misma actitud para aprenderla. La desigualdad entre ambas generaciones está relacionada con el interés, la creatividad, el temor, la incredulidad o el entusiasmo. A continuación se presentan casos de profesores jóvenes o mayores ante el uso de las TICs:
Caso 1. “Mi nombre es Sergio Domínguez. Respeto y reconozco la rapidez y la soltura de los más jóvenes en el uso de las TIC. Yo soy viejo, pero en la medida de lo posible, intento estar al día de las últimas novedades en TIC, tanto en hardware como en software. A veces incluso me acuesto muy tarde para poder aprender más cosas. Compro y leo revistas especializadas en TIC para estar informado. También busco en internet si encuentro manuales sobre algún nuevo software de creación de páginas web…no me da vergüenza pedir ayuda a mis alumnos. Hay profesores a los que sí. Sí los alumnos saben más informática que nosotros, no veo por qué no debemos cederles más espacio…” (Ferrero, 2003)
Caso 2. “Mi nombre es Adriana Enríquez. Soy una profesora de física, tengo 30 años, soy un ejemplo de la actitud de los profesores jóvenes ante las TIC en la escuela, a pesar de mi experiencia. Les comento que cada vez me aburre más el uso de internet en la educación y creo que se pueden hacer cosas más interesantes, como por ejemplo, experimentos prácticos de física. Creo que, a veces, experimentar con cosas en la realidad plantea mayores retos que contemplar experimentos virtuales en internet o en CD-ROM. Asimismo, estoy convencida de que las tecnologías y las TIC deben considerarse instrumentos, y no un fin. Me preocupa que la gente conciba el internet como un fin. Me considero escéptica con respecto al uso de las TIC en mi asignatura. Defiendo un uso más frecuente de los laboratorios y los equipos convencionales para entender la física de una forma más concreta, a lo que añado que estos experimentos son útiles para ayudar a los estudiantes a crear gráficos o redactar informes en un ordenador. Gracias a mi experiencia profesional y a mi formación, soy una experta en TIC, lo cual me sitúo en una posición valorizada dentro de la escuela. No obstante, a pesar de ello, cada vez descarto más el uso de los ordenadores para fines pedagógicos.” (Ferrero, 2003)
Caso 3. “Mi nombre es Roxana Fernández. Intento estar al día de las novedades sobre las TIC a través de revistas especializadas que también compra mi marido. De hecho, él me ayuda mucho en casa, cuando tengo alguna duda. Asistí a un curso privado, aunque básicamente he aprendido TIC yo sola con la ayuda de mi marido. Recientemente también he asistido a un curso de TIC para obtener un título europeo. Estoy abierta a cualquier nueva iniciativa relacionada con las TIC, pero, por desgracia, en esta escuela no encontramos mucho apoyo. Me gustaría que el Ministerio de Educación y la Escuela nos ofreciesen más ayuda, como por ejemplo cursos pedagógicos de las TIC.” (Ferrero, 2003)
Los tres casos nos presentan las realidades que viven los profesores de todos los niveles educativos. Lo que queda hacer por parte del profesor es fijar una meta personal y laboral orientada a la educación a pesar del amplio contexto político, económico, social, ideológico y psicológico que se percibe en el mundo con la presencia de las TICs.
REFERENCIAS
Ferrero, S. (2003). Dos generaciones de profesores: actitudes diferentes hacia las TICs. Artículos e-learningeuropa.info. Disponible en http://www.elearningeuropa.info/directory/index.php?page=doc&doc_id=1357&doclng=7 Consultado el 1 de diciembre de 2009.
López de la Madrid, C.; Espinoza, A. Y Flores, K. (2006). Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara. Revista Electrónica de Investigación Educativa 8(1). Disponible en http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-espinoza.html Consultado el 1 de diciembre de 2009.
SaIinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista Universidad y Sociedad del conocimiento. Disponible en http://www.ostixe.com/ayudantia/files/agosto/innovacion_docente.pdf Consultado el 1 de diciembre de 2009.
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